专业与爱
让每个生命都如花开放
目前，中国13亿人口中，真正从业的心理咨询和治疗的人士不超过10万人，平均每人中才有一个心理咨询师。
而3亿多人的美国，一年约有万人求助于心理咨询和治疗，而每个美国人中，就有一个人是心理咨询师。
国内的现状是，一方面需求井喷，另一方面社会心理服务机构和人员存大巨大缺口。
心理咨询行业的服务供需失衡已成为我国社会心理服务体系建设工作面临的一大难题！
从事心理咨询这一朝阳行业，现在就是最好的时机！
鉴于此，灵语心理主办，林紫心理协办
为期三年的“精神动力取向心理咨询师”培训，火热报名中！
中国心理卫生协会颁发“精神动力取向心理咨询师”培训证书！
由国际教学总监杰瑞姆·布莱克曼教授带领国际一流专家团队，汇聚北美顶尖专家，打造国际化、专业化的精神动力取向心理咨询师培训。
从零起点，三年培训-实习-工作-工作后继续教育+督导训练，为您在专业道路上的发展保驾护航！
30多家国内外知名实习机构+10多家用人单位+全额学费补贴，助您成就心理咨询师梦想！
在美国和加拿大，想要成为合格的心理咨询师需要具备以下条件：
·参加并完成心理咨询师理论和技能培训小时以上
·完成小时以上的一对一心理咨询工作
·接受小时以上的专业督导
·通过心理咨询师专业资格考试
为什么选择我们？
（一）
北美标准心理咨询师培训体系
1、两年课时，三年课时，网络+地面培训相结合
2、着重临床理论技能+案例督导相结合的教学方式，每节课1h理论技能培训+1h案例督导培训
3、体系化的课程设置，由易到难，从基础理论和技术到专题讲解、难点分析，案例督导；从理论到实操，循序渐进系统性学习，避免了短期培训和碎片化学习带来的临床工作困境（学了很多，因理论知识技能缺乏系统和结构，在临床上仍然不知道怎么很好运用）
（二）
加拿大+美国+欧洲+中国顶尖的教学督导团队
专业现场翻译减少学习困难
团队培训师和督导师在临床心理咨询（治疗）、督导和教学经验均十分丰富，有13位来自北美和欧洲的20年以上资深经验的督导精神分析家、精神分析家、临床心理学家、心理治疗师，其中5位为世界大咖级专家，6位专家具有30年以上临床心理治疗经验。
其中哈罗德·布鲁姆教授更是美国资深精神分析专家，国际精神分析协会前副主席、精神分析研究与发展基金主席、临床和教学经验超过40年。
伊娃·帕皮亚斯维教授是IPA跨地区百科精神分析词典北美联合主席，纽约哥伦比亚大学心理学博士、高级临床教授和督导，纽约ORI和IPPS精神分析研究所培训师，教学和督导经验超过30年。
教学团队除了涵盖北美和欧洲资深专家，也邀请了国内广受好评的一线大咖加入，超豪华教师阵容保证教学内容的含金量。
（三）
打造国际化顶尖+中国本土心理咨询(治疗)专业人才成长体系理论-临床技能和技术-督导-实习-工作机会-工作后的继续教育培训
国内外30多家实习机构+10多家工作用人单位,采取网络+地面培训的方式，从理论-临床技能和技术-督导-实习-工作机会，从0起点-中阶培训-高阶培训-实习实践-工作-工作后的继续教育培训及临床工作督导，打造国际顶尖+中国本土心理咨询（治疗）专业人才成长体系。
（四）
全额学费补贴计划
在实习期完成规定的实习个案小时数，由合作伙伴提供全额学费补贴，详情可咨询小秘书
专家团队
☆前美国精神分析学会主席，荣誉委员会主席
☆40多年临床心理治疗、督导和教学经验
☆灵语国际心理中心教学总监
☆多伦多国际心理中心临床督导
☆弗吉尼亚精神分析学会主席
☆弗吉尼亚州泰德沃特精神病学会主席
☆当代弗洛伊德学会培训分析师与督导师
中国心理咨询与治疗领域，于Dr.Blackman来说非常熟悉，他著有《心灵的面具，种防御机制》《个心理治疗难题》，他为浩瀚的精神分析之海带来了清晰和次序，导师的导师；
中国国内你所听过的大咖们，很多都曾经或正在接受布莱克曼的督导。
☆20多年临床心理治疗、督导和教学经验
☆多伦多国际心理中心总监，培训老师/督导
☆加拿大安大略省心理治疗师
☆加拿大精神动力取向心理治疗协会成员
☆美国精神分析家学院成员
擅长领域：
精神动力取向性的心理治疗；抑郁症、焦虑症、压力管理、慢性疼痛、儿童青少年心理发展、家庭婚姻等。
她和她带领的团队致力于将国际化标准的心理咨询(治疗)师培训与中国本土心理健康发展相结合，助力社会心理服务体系建设试点工作。
布鲁姆博士被公认为是一位真正的弗洛伊德学者;发表一百七十多篇精神分析论文，著作包括《女性心理学：当代精神分析观点》()、《防御与抵抗：历史观点与现代观念》()、《心理分析重构：童年回顾与重新创作》();获得众多奖项包括InauguralSigourneyAward,Mahler,Hartmann,andLorandPrizes
在国际团体心理治疗期刊、国际心理分析论坛、精神分析性调查等出版文刊和演讲，涉及广泛的领域，如精神分析史和临床心理学史、心身医学、体验性小组、同胞转移、创伤、冲突诠释、产后抑郁和依附、无意识创造力、治疗变化原理、心理治疗疗效等。她最近的出版物包括《产后抑郁症和依附：有人在吗？》（国际精神分析论坛年刊）
玛丽·迪考登是全美著名的医疗心理学家和行为医学专家博士。她开发的创伤性脑损伤项目被多伦多大学选为全球结合诊断、治疗和社区整合的15个最佳实践模式之一。
曾任迈阿密大学/医院骨科和康复部心理学家，督导和心理学主任，为患有严重受伤和慢性疾病，包括创伤性脑损伤和脊髓损伤的儿童和成人制定心理和身体康复方案。
年被提名为“解决医疗失当问题的前5％法医专家”之一，她曾在法庭和全国听证会上就患者诊断，治疗和医疗改革的需求作证。
具丰富的教学讲学经验，曾担任美国国家海*医疗中心精神动力学课程计划和主讲师。
教学内容包括《跨代创伤和抑制愉悦感》、《*队里的创伤及饮食失调症》、《早期精神病医生可否在当今医疗环境中进行心理动力学治疗》、《憎恨患者》、《跨文化中的饮食失调症》、《管理和协调饮食失调症》、《胃旁路患者的精神护理》
专业领域包括抑郁症、焦虑症、进食障碍、跨代创伤和边缘性人格障碍。
擅长儿童精神分析评估和治疗、母婴关系指导；成人长程精神分析；心理障碍临床诊断、治疗，心理治疗师的培训、教学和督导；温尼科特社会工作者指导和培训。
主审和翻译的书:《个心理治疗难题》,《妈妈的心灵课》,《小猪猪的故事》,《焦虑与抑郁障碍治疗方案和干预措施》,《动力取向儿童心理治疗》等。
擅长处理多元文化框架下人们的心理健康主题，提高人们对多元文化适应性认知行为的认识，为来自不同种族背景，性别和社会经济背景的客户提供评估，心理治疗，督导和培训、企业顾问咨询等。
擅长的领域包括:精神损害、职场问题、人际关系问题、情绪管理、失落及悲伤、跨文化问题、慢性疼痛、车祸伤、自尊、女性问题、创后压力症、沟通技巧、抑郁症、以及焦虑症。
资深律师和心理学家，专门从事儿童和成人心理治疗和评估。专业领域包括儿童虐待和家庭暴力受害者心理治疗、游戏治疗、针对虐待儿童指控以及离婚诉讼中的亲子鉴定、家庭法律纠纷调解服务，以及为法律纠纷的家长提供临床干预。
常被特邀为法官、律师、心理健康专业人士、博士生以及儿童监护人举办教育研讨会。著作包括《儿童性侵犯：恋童癖者和施暴者的心理发展、动态、可治疗性和法律》(）
擅长领域：弗洛伊德拉康精神分析，话语治疗和针对精神重症患者和边缘状态等的媒介治疗，心理剧团体治疗，针对团体和个体临床工作者的督导
二十多项学术成就；在各杂志发表图书期刊；参与组织国际学术会议和研讨会。
拉康及其临床介绍、拉康的历程、理论的特殊性和影响
专业翻译：
心理国家二级心理咨询师，国家中级团体咨询师；《心理开花》主播，曼陀海斯心理咨询中心读书会主播；
“中美精神动力学取向夫妻与家庭治疗连续培训项目”高级组成员；“中巴温尼科特精神分析心理咨询师三年连续培训项目”成员；“中巴温尼科特精神分析中方教师四年连续培训项目”成员。长期接受培训精神分析师个人分析、团体分析以及个人督导、团体督导。
课程目标
网络培训与督导第一年
第一年
哈罗德·布鲁姆（美国）
Dr.Harold.BlumM.D.
督导精神分析家精神病学教授
精神分析心理治疗技术和理论
学习精神分析心理治疗基本技术和精神分析理论以及产后精神病理、堕胎、领养、创伤及创伤后应激障碍。
课程内容一、转介、临床观察和诊断
判断是否需要药物治疗辅助心理治疗；判断是否需要住院治疗，即自杀风险评估
二、治疗框架
费用、治疗频率、每次会谈时间、改变会谈时间、取消会谈、假期、治疗师的匿
名性和保密性承诺、治疗师的一致性
三、临床关联（例如，内疚感与自我惩罚）、防御机制、治疗师及病人的提问、固
着和退行、联想和询问的自由
四、治疗因子
倾听、共情、可靠性、信任、澄清、诠释，包含释梦
五、病人对诠释的反应和解释、整合、修通、以新方式适应生活
六、驱力、力比多理论和性心理发展阶段；目的、客体
七、情绪；情感贫瘠、情感不稳定；情感调节；言语和非言语沟通；精神创伤和创
伤性焦虑
八、地形学理论、意识、前意识及无意识；结构理论、本我、自我和超我；妥协形
成、症状、性格
九、超我
良知与道德判断、无意识禁令和许可、系统内部冲突；超我变化（例如，*事化
超我）
十、客体关系：弗洛伊德、克莱茵、科胡特、马勒、鲍尔比、比昂等的相关理论
十一、产后精神病理；堕胎；领养；创伤及创伤后应激障碍
第一年
杰瑞姆·布莱克曼
Dr.JeromeS.Blackman.M.D
灵语国际心理中心教学总监
基本概念，选择适当的治疗类型以及基础动力性技术
集中于基本概念，包括冲突理论、超我理论、自我心理、客体关系和依恋理论等；选择适当的治疗类型以及动力性基本技术比如解释技术和支持技术。
课程内容一、自主性自我功能
二、自我力量
三、客体关系理论、依恋理论与神经科学
四、自体心理学
五、超我理论
六、冲突理论（结构理论）Ⅰ
七、冲突理论（结构理论）Ⅱ
八、不同力比多水平上的妥协形成Ⅰ
九、不同力比多水平上的妥协形成Ⅱ
十、解释技术
十一、支持技术
十二、支持性技术
十三、会见病人
十四、精神状态评估
十五、第二次会谈小结
第一年
伊娃·帕皮亚斯维利（美国）
Dr.EvaPapiasviliPh.D.
督导精神分析家临床心理学家
弗洛伊德的潜意识概念，了解弗洛伊德之后理论的发展
学习弗洛伊德的潜意识概念，了解弗洛伊德之后的发展，包括自我心理学与现代冲突理论，英国的客体关系理论、关系角度与自体心理学、法国传统与拉丁美洲的发展。认识神经科学中和团体中的潜意识概念。本课程概念将通过临床实例说明。
课程内容一、弗洛伊德的潜意识概念
1.动态潜意识
2.潜意识的结构绘图与主要过程与结构模式
二、弗洛伊德后的理论发展
1.自我心理学与现代冲突理论
2.英国的客体关系理论
3.关系理论与自体心理学
4.精神分析在法国和拉丁美洲的发展
三、跨学科研究中的潜意识
1.神经科学中的潜意识和团体中的潜意识
网络培训与督导第二年
第二年
赵丞智(中国)
Chengzhi.Zhao
心理治疗师精神科医师
20多年临床心理治疗、督导和教学经验
温尼科特精神分析范式：成熟过程理论的介绍
学习温尼科特精神分析范式，和成熟过程理论的一般特征。了解生命早期的不同阶段，四个绝对依赖期任务和相对依赖期任务，以及从依赖逐渐转向独立的成长过程。
课程内容一、温尼科特精神分析范式概述
二、成熟过程理论的一般特征
三、生命：出生，前原初阶段，原初创造性
四、绝对依赖期任务I：时间化和空间化
五、绝对依赖期任务II：精神安住在躯体中
六、绝对依赖期任务III:环境关系与客体关系
七、绝对依赖期任务IV：原初认同和原初自体的构建
八、相对依赖期任务I:幻灭过程和心智功能的开始
九、相对依赖期任务II：导向游戏的过渡现象和潜在空间
十、相对依赖期任务III：客体的使用和“我是”（IAM）阶段
十一、相对依赖期任务IV：担忧阶段
十二、朝向独立：社会化的开始，父亲的角色
第二年
哈罗德·布鲁姆（美国）
Dr.Harold.BlumM.D.
督导精神分析家精神病学教授
不同类型的精神病理学，认识和掌握治疗的初始阶段
不同类型的精神病理学类型（包括惊恐和恐惧症、创伤及影响、抑郁、强迫观念、网络成瘾、工作压力、拖延等）；认识和掌握治疗的初始阶段。
课程内容一、澄清主诉和建立治疗联盟
二、惊恐和恐怖症
三、创伤及其影响
四、抑郁的治疗
五、强迫观念和强迫行为
六、转换症状（无生理原因的躯体症状）
七、功能抑制--通常是因为无意识的内疚感
八、沟通的复杂性-言语
九、退学的青少年
十、男性性功能障碍
十一、女性性功能障碍
十二、网络成瘾（男性为主）
十三、工作压力
十四、拖延--拖延，迟到
十五、冲动
第二年
劳拉·达布尼(美国）
Dr.LauraDabneyM.D
精神分析家精神科医生
精神分析高阶治疗技巧
掌握精神分析治疗高阶技巧，包括支持性技术、解释技术、问题使用，和评估过程中的历史记录、案例说明。
课程内容一、支持技术
1.什么是支持技术，什么时候使用它们以及为什么
2.确定谁需要支持技术
3.使用支持技术的优点和缺点
4.使用支持技术的案例
二、诠释技术
1.什么是诠释技术，什么时候使用它们以及为什么
2.确定谁需要诠释技巧
3.使用诠释技术的优点和缺点
4.使用诠释技术的案例
三、使用提问
1.为什么以及何时提问
2.提问与TabulaRasa的历史
3.确定哪些治疗情况会从提问中受益
4.使用提问的优点和缺点
5.使用提问的案例
四、在评估过程中记录历史
1.历史记录的历史
2.关于历史记录的重要性
3.判断多少历史记录由治疗师主导，多少由患者主导
4.治疗师主导和跟随的优点和缺点
5.历史记录的案例
第二年
凯思琳·德林（美国）
Dr.KathleenDringJ.DPsy.D
精神分析家临床心理学家
客体关系理论与儿童发展
讨论与儿童发展有关的主要客体关系理论（MargaretMahler，MaryAinsworth，JohnBowlby，AnnaFreud）内容包括比较和对比有关儿童发展的主要客体关系理论，这些理论如何适用于儿童发展，使用客体关系理论评估儿童发展，以及如何使用客体关系理论帮助父母/家庭抚养子女。
课程内容一、什么是客体关系理论，它如何适用于儿童发展
1.客体关系定义-假定我们基本需要是“寻求对象”
2.人际关系如何塑造孩子发展
3.依附/信任和安全感是儿童发展的首要任务
4.世界/人/关系的内部表征
二、比较和对比儿童发展的主要理论
1.MargaretMahler与发展阶段-分离/个体化
2.JohnBowlby的依恋理论
3.MaryAinsworth
4.AnnaFreud
三、儿童发展理论在临床上的应用
1.考虑儿童如何发展人际关系，以及他们对世界的信任和安全感
2.儿童/青少年的内部表现及其发展
3.家庭，兄弟姐妹和同辈关系
4.独处能力，并与其他人一起能力
5.客体恒定性
四、如何根据客体关系理论评估儿童发展
五、客体关系理论能如何帮助父母/家庭抚养子女
网络培训与督导第三年
第三年
史蒂文·沃伦奇(美国）
Dr.StevenWaranchPsy.D
精神分析家临床心理学家
青少年滥用药物的诊断与治疗
了解青少年物质滥用模式和滥用的生理学、病态物质滥用的演变、物质滥用对个人和家庭的影响；学习诊断物质滥用与相关并发症、治疗要素和范围、团体治疗在物质滥用中的应用。
课程内容第一节课
1.解释物质滥用
2.青少年物质滥用模式
3.界定物质滥用和依赖问题
4.物质滥用的生理学
第二节课
1.物质滥用对行为的影响
2.物质依赖性疾病的发展
第三节课
1.不同的诊断和并发症
2.初步诊断的访谈
3.物质滥用的历史
4.药物测试的使用
5.抑郁，焦虑，注意力不集中问题
6.涉及药物滥用的心理动力学
第四节课
1.治疗
2.对个人和家庭问题作出定义
3.治疗元素
4.治疗范围的选择
5.治疗合同
6.清洁时间的目的
7.团体治疗
第三年
杰瑞姆·布莱克曼
Dr.JeromeS.Blackman.M.D
灵语国际心理中心教学总监
更复杂的诊断、特殊问题和高阶治疗技术
更复杂的诊断、特殊问题和高阶治疗技术；特定的精神分析技术（比如面质、重建以及一般性的诠释方法）
课程内容一、低自尊
二、进食障碍
三、易怒和愤怒管理
四、未完成的哀伤
五、职业困惑
六、成人约会中的问题
七、出轨的男人
八、出轨的女人
九、特定的精神分析技术
十、治疗有未整合超我的病人
十一、边缘性病人:特殊问题
十二、结束心理治疗("终止")
第三年
张思怡（加拿大）
Siyi.Zhang
精神动力取向心理治疗师
家庭系统与沟通型态
了解婚姻家庭中亲密关系中的沟通型态.家庭生活中的运转规则及其相关影响。认识家庭系统类型.并了解不同家庭系统对家庭的影响。
课程内容1.何为家庭沟通型态
2.五种常见沟通型态
3.什么是家规
4.常见的家庭规则型态：人性的与否认的，外显的与隐藏的，建设性的与破坏性的
5.何谓家庭系统
6.认识家庭系统的两种类型—开放和封闭
7.不同家庭系统对家庭的影响
第三年
艾琳·金（美国）
Dr.AileenKimM.D.
精神分析家精神科医生
愉快的发展与抑制
认识欣快类型和在精神分析中抑制欣快的成因，包括在不同情况下启动的防御机制，客体关系缺陷和自我缺陷。了解欣快与自我经历的关系。
课程内容一、愉快类型
1.缓解紧张
2.感官愉快
3.愉快功能
4.愉快效能
5.分享愉快
6.综合
二、愉快的抑制：防御
1.耻辱和内疚：捍卫情感
2.悲伤和哀悼
3.现实感和现实测试的抑制
4.与侵略者认同
5.与受害者认同
6.与超我理想认同
7.内射
8.逃避
9.反分化
10.自我功能的本能化
11.“伸缩镜”和“时间瓦解”
三、愉快的抑制：缺陷
1.自我弱点
2.低自我价值
四、愉快与自我经历
1.自我稳定性
2.客体稳定性
3.与父母认同
4.分离-个体化
5.前性征期焦虑
6.性征期焦虑
7.超我的“不相容标准”
第三年
娜塔莎·威廉姆(加拿大）
Dr.NatashaWilliamPsy.D.
临床心理学家
心理治疗的文化因素
认识心理治疗在西方文化中传统的定义，以及心理治疗在其他文化中不同的观点。探索如何扩展心理治疗的定义使其更适用于不同文化的社区中，如何融入传统的文化体验提高心理治疗疗效。
课程内容一、什么是心理治疗
1.心理治疗的定义
2.传统给予心理治疗的方式
3.心理治疗的类型
二、对心理治疗的评论
1.有效性
2.治疗关系与治疗形式的比较
3.实证技术与非实证技术的比较
三、文化知识及其在心理治疗中的应用
1.“文化敏感”的定义和评论
2.文化知识与具有文化特性的技术
3.文化群体中的群体差异
4.评估使用文化策略的适宜性
四、使用传统文化体验的概述
1.将传统文化体验融入传统心理治疗中
2.评估其有效性
第三年
玛丽·迪考登（美国）
Dr.MarieDiCowdenM.D.
督导精神分析家医学教授
脑损伤和其他神经损伤心理和神经心理学治疗
评估脑损伤和其他神经损伤问题，认识脑损伤和其他神经损伤的心理和神经心理学治疗，跨年龄段的脑损伤和神经心理学损伤。
课程内容一、神经解剖学和神经生理学基础
1.大脑区域及其与功能的关系
2.大脑通信中的化学与电子过程
3.生命周期中的大脑发展
二、脑损伤对行为的影响
1.中风和动脉瘤
2.痴呆症和老年痴呆症
3.创伤性脑损伤/闭合和开放
4.确定严重程度和预后
三、诊断脑损伤与治疗上的考虑
1.临床访谈
2.行为观察
3.受伤年龄的影响
4.家庭，朋友，就业报告在诊断中的作用
5.受伤前的认知和人格功能
6.双重诊断
7.测试仪器
四、脑损伤/脑功能障碍患者治疗
1.如何与患者沟通
2.家庭/照顾者在治疗中的作用
3.认知再训练
4.个人心理治疗方法
5.小组心理治疗方法
6.制定目标并制定治疗计划
第三年
许丹(法国)
Dan.XuPh.D
拉康流派精神分析家临床心理学家
拉康及其临床介绍，语言-无意识-主体-移情
学习拉康在弗洛伊德之后澄清了理论和实践里“话语”治疗的有效性，明确了精神分析临床中作为工作对象的“主体”定位，以他的“弹性时间”、“缺失”视角，“回到弗洛伊德”所以开启的无意识工作之旅。课程内容涉及拉康及其临床介绍，语言-无意识-主体-移情。
课程内容拉康及其临床介绍、拉康的历程、理论的特殊性和影响
一、语言
在“重新回到弗洛伊德”的步骤上，阐明且提升了“精神分析为何是一门有效的话语治疗”
二、无意识
语言与无意识的构建关系，“无意识像语言一样构成”
三、主体
从“自我”到“主体”的概念构建和临床区分
四、欲望
从“他者”和“缺失”概念的视角看拉康精神分析中如何以“欲望”而非愿望、期望或请求和需求为治疗和治愈动力因子
地面培训与督导
授课老师：
杰瑞姆·布莱克曼（美国）Dr.JeromeS.Blackman.M.D督导精神分析家
地面课程包含：
理论技能培训+案例督导培训。地面课每次5天，每天6小时，三年共计15天，
具体时间以开课前通知为准。
第一次课程时间：年6月26、27、28、29、30
课程提纲：
1.六岁前儿童的正常及病理性发展
2.6到12岁儿童的正常及病理性发展
3.正常及病理性的青少年期
4.虐待自己孩子的人
5.躯体和性虐待的受害者
第二次课程时间：年4/5月
课程提纲：
1.酗酒
2.懒惰vs羞耻和工作过度的人
3.反移情vs共情vs临床判断
4.自杀评估2
5.治疗有自杀倾向的人
第三次课程时间：年4/5月
课程提纲：
1.受伤恐惧及性欲化防御
2.超我形成中的文化因素
3.治疗过程中的语言转换
4.释梦
5.全天问答
课程收获
1.证书获得
本次课程颁发双证书：
1.颁发“中级精神动力取向心理咨询师”培训证书，
完成2年网络+地面课程培训总计小时;
2.颁发“高级精神动力取向心理咨询师”培训证书，
完成3年网络+地面课程培训总计小时;
3.颁发“精神动力取向心理咨询师培训课时”证书：参加培训部分课时，可以颁发”培训课时“证书。
2.职业发展
学员完成课程学习，可以获得：
国内外30多家实习机构为三年期学员提供个案实习;
灵语及10多家合作机构将会优先考虑为三年期学员提供工作机会。
3.专业技能收获
1.系统全面的掌握精神动力学理论知识、基本技能、高级实用技术。
2.具备心理问题评估、自杀风险评估的能力。
3.具备各类情绪问题、婚姻家庭关系改善、儿童青少年问题的咨询能力。
4.具备神经症问题，如睡眠障碍、焦虑、抑郁、强迫、恐惧、成瘾、性功能障碍等特殊问题的咨询能力。
5.大咖老师案例督导，提升咨询实战能力。
报名须知
招生对象：国内二三级心理咨询师、心理科医务工作者、精神科医务工作者、高校心理学毕业生、社工、临床心理治疗师、社会工作者、学校心理辅导教师、有自我提升需求的心理学爱好者
收费标准及优惠
课程时间安排
开课时间：年10月30日、11月21日、11月27日、12月5日、12月12日、年1月9日（此6次课为预热课）
正式开课时间：年2月6日
（注：每年的课程保留视频回放一年）
课程主要安排在周三20:00-22:00，少数课程安排在周四或其他工作日20:00-22:00
(注:此时间为北美夏时制时间，如是冬时制，往后延续1小时为21:00-23:00）
课程历时3年，年10月-年10月,附加课程安排表格:
具体报名请添加小秘书了解详情
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