经济全球化追问大学新使命
近日在北京举行的大型国际学术会议——北京论坛（2007），专设了题为“社会变革与大学发展”的教育分论坛。来自五大洲21个国家的46位大学校长与众多学者一道，就社会变革与大学的社会责任、公共*策与大学发展、多元文化与人才培养等问题展开对话。
经济全球化追问大学新使命
1、大学应在多大程度上参与变革
在社会不断发展、经济全球化趋势不断加强的今天，大学扮演着越来越重要的社会角色，大学的使命发生了变化。这是北京论坛（2007）“社会变革与大学发展”分论坛上所有与会校长和专家学者一致的看法。
加拿大蒙特利尔大学校长鲁克·威奈特：大学已从观察者变为行动者
鲁克·威奈特认为，大学自产生之日起，就定位于理解社会的变化。因此，大学常常以优越的观察者自居。实际上，社会的巨大变革不断地改变着大学的定义。在新千年的前叶，大学的地位再次发生了变化：进入知识经济时代，知识和文化已经成为大学自己的“国内生产总值”。在这样的背景下，大学从高高在上的观察者，变成了社会变革前沿的行动者。
美国夏威夷大学校长大卫·麦克莱恩：“岛状地球”对大学提出新要求
夏威夷大学校长在其演讲“岛状地球与21世纪的大学”中指出，经济的全球化使各个国家之间、人与人之间越来越相互依存，整个地球越来越像一个岛屿社会。岛屿社会推崇的价值观包括，强烈的社区观念，社会成员相互尊重和紧密联系，珍惜有限的资源。21世纪的“岛状地球”将使这些价值成为整个世界的重要价值观，经济全球化进程使大陆上的各个国家彼此联系更加紧密。而过去，这些观念在一些国家和大学中是比较欠缺的。
夏威夷大学的发展策略深受岛屿社会所提倡的价值观的影响，大学的四大目标全部致力于与当地社区建立紧密联系，为公众服务。具体包括，为处境不利群体增加接受高等教育的机会；通过知识创新和新技术的市场转化，促进当地经济的繁荣；为夏威夷州培养劳动力，满足各种行业的人才需求，包括医疗、基础教育、建筑业和信息业等；通过帮助高中生为进入大学作好准备，提高大学新生的入学率，增加夏威夷州的教育资本。研究显示，目前夏威夷州25岁人口受教育的程度不如40岁人口，这种教育上的滞后影响了夏威夷的竞争力，这就是夏威夷大学特别关注促进当地教育发展的原因。
大卫·麦克莱恩校长表示，夏威夷大学的职责使命、与公共*策的联系，以及在促进多元文化和人力资源发展方面所扮演的角色，将为同行提供一种可借鉴的发展模式。
2、职业教育和通识教育能否兼顾
尽管当今世界的大学已经被人们赋予各种各样的新使命，但是教书育人的基本功能是不可动摇的。因此，大学应该在培养人才方面发挥什么样的作用，应该培养什么样的人才，是本次论坛的一个重要议题。
日本立命馆大学校长长田丰臣：公共教育和职业教育的中心在向大学偏移
日本立命馆大学是历史悠久的著名私立大学，该大学校长长田丰臣认为，社会发展的趋势正在改变大学的使命，从过去的培养精英转变为培养全球公民和知识型社会的领导者。
他分析指出当前高等教育领域教育功能的变化。首先，公共教育的中心从中等教育上移至大学水平的教育。其次，教育的内容也发生了相应的变化，加入了全球视角和全球性的知识。第三，大学在职业教育中开始扮演重要角色，承担起过去企业和职业学校的一部分责任。传统的职业培训机构无法提供涉及高新技术方法的培训，因此大学，特别是大学的研究生院率先承担起了这部分职业培训的使命。
长田丰臣校长介绍，立命馆大学非常注重多元文化人才的培养。早在2000年，立命馆亚洲太平洋大学成立，来自78个不同国家的2300名学生与日本学生一起学习生活。如今，该校的许多毕业生到日本企业工作，并推动了企业的国际化发展。在此基础上，日本经济产业省和文部科学省打算在明年开展一项计划，通过大学、企业和*府的合作，让更多的亚洲学生到日本学习并到日本企业工作。
英国牛津大学教授戴维·帕弗瑞曼：发展批判性思维是高等教育的长远价值
尽管诸如“大学教育应该顺应社会发展和劳动力市场需要”的观点，已经被人们广泛地引用和传播，但是，论坛上也有不同的声音。英国牛津大学的帕弗瑞曼教授掷地有声地提出了“高等教育高在何处”的疑问，引发在场听众的思考。
“高等教育重要吗？相比于中小学教育、继续教育，它有何特别之处？所谓的‘高等’指的是教育质量层面，还是仅仅因为它所处的阶段？”在一连串的问题后，帕弗瑞曼教授指出，当前英美两国高等教育的概念泛化，管道疏通、汽车修理、美容美发、高尔夫管理等都堂而皇之地进入了大学课堂，并且许多人将其视为大学对社会更负责任。如果大学仅仅通过熟记讲义、计算机化标准测验的方式来进行职业“技能”教育，那么大学将不能再称之为大学，而仅仅是中学教育的延续，或者更像是成人教育。
帕弗瑞曼提出，真正的高等教育应培养学生的沟通交流能力和批判性思考能力，而不是仅将目光盯在三四年后学生走出大学校门时的短期结果。大学应该培养学生终身学习的能力，和在职业生涯中不断自我更新的能力。这就需要大学提供一种通识教育，或称之为自由教育、人文教育，使学生学会批判地、独立地、积极地思考。这才是高等教育的重要之处。
3、国际化发展与传统文化能否共存
国际化和经济全球化对于大学来说既是机遇又是挑战。用赫尔辛基大学副校长托马斯·威尔姆森的话来说，当今世界的大学走到了十字路口，摆在他们面前的路有两条，一是大学希望自己尽可能跻身国际学术圈，从事相关领域的前沿研究；一是希望在保存和发展本民族文化上起到重要作用。虽然这两项任务并不冲突，但明显存在着相互拉伸的张力。
芬兰赫尔辛基大学副校长托马斯·威尔姆森：英语不是威胁，而是一种创新的可能性
不同文化间的影响在大学的语言*策上体现得尤为突出。在当前以英语为基础的国际学术秩序下，非英语国家的大学应该作何选择？
托马斯·威尔姆森校长介绍，芬兰的大学从前就有双语教学和尊重多元文化的传统。赫尔辛基大学使用芬兰语和瑞典语两种语言教学。近年来，随着大学的国际化发展，英语也逐渐成为赫尔辛基大学的教学语言。有人认为，国际化和以英语为中心的教学对大学发展本民族文化构成了威胁。事实上，无论是已经实行双语教学的大学还是使用单一教学语言的大学，都感受到了来自经济全球化的挑战和英语世界的压力。但托马斯·威尔姆森说，在他看来，多一种语言就是多一种可能性。多种语言的背后是多元文化，这不仅是大学的资源，也是全社会的资源。
开放的文化和多样性的语言是营造创新社会的重要方面，而大学应该在促进文化的多样性上起到关键作用。研究表明，当今世界的经济中心往往也是创新中心，而世界一流大学的地理分布也与二者相近。因此，大学是形成创新环境、创新阶层的重要力量。大学所做的不仅仅是吸引创新阶层的成员为其工作，而是致力于促进鼓励多元文化的社会氛围。而大学的语言*策有助于这种作用的发挥。
新加坡国立大学校长施春风：大学兼备功能使命与教化使命
来自东亚、东南亚各国的大学校长普遍认为，虽然曾经经历了向西方学习的阶段，但今天已不能满足于接受和模仿西方文化，高等教育的发展也不应遵循某种单一的道路。
新加坡国立大学校长施春风提出，几十年来，日新月异的科学和技术造福了人类社会，带来了显而易见的物质条件改善和经济收入的增加。然而，科学的发展并没有带来世界的和平和所有人的美好生活。因此，我们不仅应该精通科学，还要关注自我的和谐。
施春风校长认为，教育能够起到这种作用。21世纪的大学应该既承担功能使命，又承担教化的使命。所谓功能使命，就是促进知识资本的发展，而教化使命则与人的性格等精神层面相关。他说：“很显然，科学和技术本身不是社会的全部。科技的创新并不能使人类社会面临的问题迎刃而解。我们需要一种智慧去理解知识的局限性，以一种符合道德和伦理的方式运用知识。这就是我所说的大学的教化功能。”
施春风认为，中国的大学在承担起教化使命方面有着得天独厚的条件，因为中国的历史上产生过孔孟老庄等许多思想大家。历经两千多年的儒家思想所倡导的仁、义、礼、智、信等思想，对于今天的社会发展仍然很有意义。
施春风校长说：“我希望亚洲的崛起超越科技和经济领域，涵盖文化和文明。古老的东方诞生了许多智慧思想，我们应该在知识经济时代更新和采纳这些传统思想，并以此来为共同的全球文明作出独特的贡献。”（本报 高靓）
《中国教育报》2007年11月19日第8版