智商是IQ，情商是EQ，你一定听过，但你听过玩商吗？
“玩商LQ”(LeisureQuotient)，指休闲、生活，玩乐能力的指数，是一个人玩乐方面能力的反映。
以前就听人说这么一句话：“会玩”的孩子也会学。
《小舍得》中的颜子悠，本来是一个会玩且爱玩的孩子。
第一集一开场，他就在玩。去家宴临出门前，还在抓紧时间用显微镜观察昆虫。
平时也孜孜不倦得爱钻研“蚂蚁工坊”：
有很清晰的理想，想当一个生物学家。
但妈妈田雨岚评价他的爱好是：“那些恶心兮兮”的东西。
当自己的爱好受到妈妈打击时，他就“搬出”好成绩，为爱好赢得一些喘息空间：
在妈妈田雨岚为了“成绩”不择手段的高压之下，子悠后劲不足，甚至在考场上“发疯”：
出现小伙伴邀请他去踢球的幻觉：
晚上躺在床上都在想象和爸爸，和小伙伴踢球的场景：
他太想玩了，但不敢玩。妈妈田雨岚的高压，不仅使他学业上后劲不足，甚至把他逼到了发疯的程度，着实让人心疼。
原本好端端一个爱玩会学的孩子，因为没玩够，因为压抑起来的“玩性”，活活被逼疯。
在玩中塑造大脑，锻炼友谊
以前一直听说，真正读书好的孩子，特别“会玩”。过去不太理解，直到我看到这样一群数理化的学霸——他们真的把学习当成“玩”一样在对待。
第一排右一为壮澜，第二排左起林泓隽、许子潇、洪梓烨
年，被称为“中国青年诺贝尔奖”的东润丘成桐科学奖颁奖，包括了化学、数学、物理、生物这几个奖项。
化学奖的获得者，壮澜，随手给记者看手机上的化学分子结构，说像是小人在打架：
看，像不像小人在跑步？这是一种有规律的美，当真的深入进去之后你会发现，有时候看着几个集团互相进攻，接受，像是在打架，非常有意思。
壮澜获奖后，也提前得到了美国杜克大学的录取通知书。
还有获得物理奖的“广东三人组”，林泓隽、许子潇、洪梓烨，他们研究的课题是通过MATLAB程序找到变量间的关系，解决书法爱好者的毛笔分叉问题。
林泓隽从小爱玩航模，拼乐高，许子潇喜欢机器人，洪梓烨说自己是“瞎玩”。
在接受采访时，书法爱好者的林泓隽说研究的动机：
“一开始我只是想要练好字，后来越来越发现这项艺术远不止练字那么简单，它蕴含着书写者的情感，笔画之间的协调配合也是很能反映一个人的心境情感……”
要么把化学当“小人在打架”，要么“玩味”书法时，中发现了物理问题。真是玩出了境界。
我们熟知的孩子的游戏有躲猫猫，玩沙子，堆积木，听故事，画画涂鸦……
玩的范畴很广，也有“鄙视链”。
把废纸团成一团扔进纸篓，是玩。
培养耐性的钓鱼，锻炼策略的围棋，应变能力的球类运动……不同的玩能培养专门的技巧和能力。
但对于孩子来说，玩没有鄙视链，只要是“玩”就能塑造大脑。
儿童的学习，都是在玩耍中完成的。
津津有味的玩乐状态促进了大脑神经元之间新的神经连接的产生。发展手部精细动作和感知觉。
在团体活动的嬉笑打闹奔跑中，孩子锻炼了身体，分别话语中的嘲讽或玩笑，培养友谊，获得共情力。
经典的”过家家“，模仿平时所观察，体验爸爸妈妈，老师，医生……的生活。在游戏中，模拟，共情，学习危险如何应对。
《玩出好人生》一书中，对玩的性质有以下的定义：
可以说，玩就是
“自发感兴趣的。”
“进入忘我状态的。”
“想持续下去的。”
“有创造可能的。”
但家长不准玩，孩子不敢玩，是很多家庭的普遍现象。
《超级育儿师》中有一件事让人印象深刻。小女孩丢丢独自一人在玩，把一个球放在果盘里转。
她玩得不亦乐乎，邀请妈妈一起，妈妈说：“我还有事，你都可以自己玩的。”走开了。
一旁的奶奶却“看不下去”了。拿走了球：“不玩了，必须收起来。”
告诉她理由：“我觉得这个不好玩。你会把盘子弄坏的。”
丢丢从外婆手中抢回了球，又发现盘子不在了。只好难过得大哭。
最后外婆“威胁”说：“婆婆晚上不给你煮汤圆了。你是选婆婆还是选这个？”作势要走。
最后丢丢迫不得已选了留下外婆，玩外婆带来的玩具：识字卡片。
超级育儿师兰海看到之后，评：
“妈妈和外婆都觉得，这是个很无聊的行为，但是对于一个3岁的孩子来说，那个是玩，她在玩的过程里面，她一定在有一种想象。这是她在构建她的世界的一个开始。而成年人的介入破坏了她的世界。”
潜伏着创造力的玩乐，会有期待，会有惊喜，会产生新的发现和理解，获得充实感，掌控力。
科学家爱因斯坦据说四岁才学会说话，成绩也不好，但他喜欢一样事情，就是搭积木，曾用一天搭了一幢14层的积木房子。这也许就是他构建内心庞大科学世界的开始。
玩手机，玩电脑，也能符合大部份的条件，但是不符合自主产生的创造力这一条件。长时间无节制的看手机打游戏后也产生一种空虚感，而积极的玩乐，则能带给人充实感。
动手玩，是训练“解决问题”的能力
动手玩，才能玩出解决方法。还是《玩出好人生》一书，其中讲到一个故事。
美国首屈一指的航空宇宙研究机构，加州理工学院的喷气动力实验室（JPL）迎来了一批科学家的退休，他们招聘了麻省理工学院，斯坦福大学，加州理工学院的高材生们，希望他们能大展拳脚，但是发现，他们有理论的能力，却缺少解决问题的实践能力。
后来，实验室的领导发现，那些学生时期做过类似把钟表拆解开来观察，修理家具，“用手玩耍”过的人才是能够熟练解决各种问题的人，而没有做过此类事情的人一般都不能胜任今后的工作。
因此，他们改变了招聘准则：求职者们年轻时代的玩乐情况成为了他们考察的重要标准。
玩的过程中，拆解问题，梳理关键信息，创造性的方法重新安排，最终导向问题解决。
除此之外，玩还能养成“相信自己能够解决问题”的心态。
知乎上有一个网友
水平线的彼端就说自己小时候喜欢体育，“说穿了就是爱‘玩’”。他说：幸运的是老爸也愿意陪我玩。他拿个破皮球陪我到柏油路上踢球的日子开心的不得了，他把球扔给我，我迎着踢出去，一次又一次，开心得不得了，放学后他还隔三差五的跟我打到天黑。……在这个过程中，我不断的收获快乐，快乐促进成长，成长收获自信...于是就衍生出来一些“技能”，就是敢在大家面前说话，展示。
许多孩子长大以后，有了引以为傲的技能、特质，追其根源，得益于小时候的玩乐。“我以前只是当玩的，没想到会起这么大的作用。”
玩出未来所需的“全新思维”
《全新思维》一书中提到过6种在今后至关重要的能力：设计感，故事力，交响力，共情力，娱乐感，意义感。
试着总结成下表分别是：
6大全新思维
这6有能力整合在一起，即：在庞杂信息中，找出意义，整合成新的东西，用共情的能力，去以故事的技巧传达。
很多游戏都可以培养这种能力：
积木将零散的元素统合成自己心中有意义的小世界；拼图将原本打散的毫无关联的碎片，在对比观察中找到关联，整合在一起。绘画在观察周围过程中，选取对自己有意义的信息，整合在纸上，形成绘画主题，向观者传递。听故事讲故事，置身于情景当中，也是学习故事力的方法。
还有这种拼贴画，可以用报纸，吸管等生活中的各种看似毫无关联的材料整合在一起，赋予其意义。也是很好的玩乐。
当孩子在全神贯注沉浸在玩乐中时，请不要打扰ta，当ta邀请你时，请进入ta的世界陪陪ta。
连AI也变得人性化，会讲故事，会写作的未来，人类能保存的最后的竞争力，大概就藏在”玩乐“里。
对于“玩”，你有什么看法？评论区见！